TEHkNOLOGI

1. Jelaskan persinggungan antara tekhnologi dengan pendidikan :
~ Revolusi tekhnologi adalah bagian dari masyarakat dan informasi dimana kita kini hidup. Di dunia yang kini berorientasi tekhnologi,  kompetensi orang makin ditantang dan diperluas dengan cepat. Pendidikan dan tekhnologi adalah dua hal yang tidak dapat bisa dipisahkan.  Pendidikan semakin berkembang juga karena adanya dorongan fasilitas dari tekhnologi,  begitu juga sebaliknya, individu memerlukan pendidikan yang maksimal untuk menemukan tekhnologi yang lebih canggih. Jadi dua hal ini selalu berkesinambungan.

2. Bagaimana konteks penggunaan internet dengan pendidikan yang ada di indonesia khususnya medan, kemudian bagaimana perbandingan 'melek tekhnologi' ?
~ konteks penggunaan internet disekolah khususnya di Medan menurut kami belum meluas, karena masih ada ditemukan beberapa sekolah yang tidak menggunakan jasa internet dalam hal menyampaikan pendidikan. Tetapi internet sudah lebih dikenal oleh pelajar bukan dalam konteks untuk pendidikan, masih banyak pelajar yang belum mengetahui situs situs pendidikan yang bisa mereka gunakan untuk mengerjakan tugas dari sekolah, tetapi mereka lebih tertarik pada jejaring sosial.
~ 'melek tekhnologi'
Perbandingannya sangat signifikan sekali,  dari data standar murid yang 'melek tekhnologi' pada grade 6-8 itu sudah mengenal hubungan internet dengan lapangan pekerjaan, jadi pelajar sudah bisa menggunakan tekhnologi dalam penelitian mereka pada dunia lapangan pekerjaan, dan juga sudah bisa menghasilkan produk sperti mempunya halaman web sendiri.
Sedangkan di Indonesia,  khususnya di Medan pada grade 6-8 atau biasa kita sebut tingkat SMP, penggunaan internet untuk dunia pendidikan itu sangat minim sekali, pengajaran tekhnologi disekolah bertumpu pada penggunaan aplikasi komputer tersebut, sangat jarang ditemukan pengajaran tentang penggunaan internet untuk lapangan pekerjaan. 

3. Bagaimana pendapat tentang ubiquitous computing?
~ ubiquitous computing adalah generasi ketiga yang menekankan pada distribusi ke lingkungan daripada personal.
~ ubiquitous computing ini akan berputar pada roda lingkungan,  jadi kalau selama ini kita mengenal tekhnologi komputer itu tidak biss kita temukan dimana saja ataupun hanya ditempat tertentu, maka ubiquitous computing ini akan menciptakan komputer yang bisa kita temukan dimana saja. Kalau pada era sebelumnya untuk mengerjakan tugas pada microsoft word, kita harus mencari warnet ataupun kembali ke rumah untuk menemukan komputer yang didalamnya ada aplikasi microsoft word, tapi pada era ubiquitous computing ini akan bisa dengan mudah kita mengerjakan tugas yang menggunakan aplikasi komputer itu dimana saja dan kapan saja, karena mungkin aplikasi tersebut sudah terdpat pada gadget2 yang sudah banyak diciptakan sekrang,gadget yang mudah di bawa, dan bisa mengakses internet kpaan saja. Ini lah yang di sebut ubiquitous computing.
~ jika ubiquitous computing ini cocok untuk pendidikan, maka harus dilakukan sosialisasi penggunaan nya, jangan sampai ada ketidak seimbangan pemahaman dengan tekhnologi generasi ketiga tersebut.

PSIKOLOGI SEKOLAH

     Kedudukan Psikologi Sekolah dalam Ilmu Psikologi

Psikologi sekolah merupakan bagian dari psikolgi pendidikan. Sesuai dengan pengertian ilmu psikologi, psikologi sekolah mempelajari perilaku dan proses mental di lingkungan sekolah. Dalam hal ini, psikologi sekolah berfokus pada siswa, guru, dan orangtua siswa.

·         Perbedaan Psikologi Sekolah dengan Psikologi Pendidikan

Perbedaan Psikologi Pendidikan sekolah dan psikologi pendidikan dapat kita lihat dari pengertian, serta ruang lingkup atau peranannya.

Psikologi sekolah adalah cabang psikologi pendidikan yang berusaha menciptakan situasi yang mendukung bagi anak didik disekolah dalam mengembangkan kemampuan akademik, sosialisasi, dan emosi.  Selain itu ,Psikolog sekolah adalah psikolog yang terlibat dalam penyusunan berbagai tes maupun asesmen lain dan psikolog yang terlibat dalam pelaksaan pendidikan, teknologi pendidikan dan masalah-masalah pendidikan. 

Psikolog Sekolah juga bekerja sama dengan guru untuk mengembangkan intervensi yang efektif untuk anak-anak dalam masalah akademis, emosional, dan perilaku. Beberapa menyediakan konseling individu dan kelompok. Kebanyakan sekolah psikolog dilatih di departement pendidikan, namun ada juga yang dilatih di departement-departement psikologi. Sebuah aspek kunci dari pekerjaan psikolog sekolah adalah pengujian sebagian besar anak-anak yang mengalami kesulitan di sekolah, untuk mencoba mendiagnosis masalah dan kadang-kadang untuk menyarankan cara-cara menghadapi masalah.  

        Psikolog sekolah berperan dalam lingkungan sekolah dan biasanya dalam program yang berbeda tiap sekolah tergantung pengembangannya. Mereka juga bertugas untuk melaksanakan tes; melakukan berbagai wawancara dengan siswa, orang tua, dan orang-orang lain yang terlibat dalam pendidikan siswa, observasi siswa dikelas, ditempat bermain dan pada berbagai kegiatan sekolah yang lain, dan mempelajari data kumulatif prestasi belajar siswa-siswa.

Peranan psikolog sekolah juga memberikan nasehat mengenai masalah yang ada di dalam sekolah. Selain itu, psikolog sekolah berperan dalam pembinaan murid, juga guru. Pengembangan kognitif, kreatif, etik, dan kemampuan siswa dalam ruang lingkup sekolah dapat menjadi peranan psikolog sekolah. Segalah hal yang berhubungan dengan pengembangan lingkungan sekolah dapat menjadi peran Psikolog Sekolah.

Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang mempelajari bagaimana manusia belajar dalam setting pendidikan, keefektifan sebuah pengajaran, cara mengajar, dan pengelolaan organisasi sekolah. Psikologi pendidikan berkaitan dengan bagaimana siswa belajar dan berkembang, dan sering terfokus pada sub kelompok seperti berbakat anak-anak dan mereka yang tunduk pada khusus penyandang cacat .

Jadi dapat disimpulkan bahwa psikologi pendidikan itu adalah adalah ilmu yang mempelajari  tentang perilaku manusia di dalam dunia pendidikan yang meliputi  studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor yang berhubungan dengan pendidikan manusia yang tujuannya untuk mengembangkan dan meningkatkan keefisien di dalam pendidikan. Dan merupakan upaya-upaya yang dilakukan baik secara praktek dan teori dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Dengan mempelajari psikologi pendidikan kita diharapkan dapat memahami pendidikan dengan menggunakan sudut pandang psikologi.

Psikolog pendidikan dapat bergerak dalam ruang yang luas, berbeda dengan psikolog sekolah yang hanya bergerak pada ruang lingkup sekolah. Selain itu, psikolog pendidikan memiliki peran dalam pembentukan kurikulum sekolah atau pembelajaran. Program yang dibuat psikolog pendidikan biasanya sama untuk tiap sekolah. Selain itu dapat memngembangkan program yang dapat membantu perkembangan pendidikan secara menyeluruh.

·         Fungsi  Sekolah sebagai  Agen Perubahan

Fungsi sekolah sebagai agen perubahan yaitu   mempunyai fungsi sosial dan individual. Fungsi sosialnya adalah untuk membantu setiap individu menjadi anggota masyarakat yang lebih efektif dengan memberikan pengalaman kolektif masa lampau dan kini. Fungsi individualnya adalah untuk memungkinkan seorang menempuh hidup yang lebih memuaskan dan lebih produktif dengan menyiapkannya untuk menghadapi masa depan (pengalaman baru).

Sebagai sistem sosial, sekolah juga harus memiliki fungsi dan peran dalam perubahan masyarakat menuju ke arah perbaikan dalam segala lini. Dalam hal ini sekolah memiliki dua karakter secara umum. Pertama, melaksanakan peranan fungsi dan harapan untuk mencapai tujuan dari sebuah sitem. Kedua mengenali individu yang berbeda-beda dalam peserta didik yang memiliki kepribadian dan disposisi kebutuhan. Kemudian sebagai agen perubahan lembaga pendidikan berfungsi sebagai alat:

1)      Pengembangan pribadi

2)      Pengembangan warga

3)      Pengembangan Budaya

4)      Pengembangan bangsa

·         Metode yang dapat digunakan dalam Sistem Pengajaran Sekolah

1. Metode Ceramah
          Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Muhibbin Syah, (2000). Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa. Metode ini berbentuk penjelasan konsep, prinsip dan fakta pada akhir perkuliahan ditutup dengan Tanya jawab antara dosen dan mahasiswa.
2. Tanya Jawab
          Metode tanya jawab adalah suatu metode dimana guru menggunakan atau memberi pertanyaan kepada murid dan murid menjawab, atau sebaliknya murid bertanya pada guru dan guru menjawab pertanyaan murid itu ( Soetomo, 1993 : 150 )
Metode tanya jawab merupakan cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat pula dari siswa kepada guru (Syaiful Bahri Djamarah 2000: 107). Metode ini dipandang lebih baik dari pada metode pembelajaran konvensional yaitu metode ceramah. Alasannya karena metode ini dapat merangsang siswa untuk berfikir dan berkreativitas dalam proses pembelajaran. Metode Tanya jawab juga dapat digunakan untuk mengukur atau mengetahui seberapa jauh materi atau bahan pengajaran yang telah dikuasai oleh siswa.
3. Diskusi
          Muhibbin Syah ( 2000 ), mendefinisikan bahwa metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving). Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi bersama (socialized recitation). Metode diskusi dapat pula diartikan sebagai siasat “penyampaian” bahan ajar yang melibatkan peserta didik untuk membicarakan dan menemukan alternatif pemecahan suatu topik bahasan yang bersifat problematis. Guru, peserta didik atau kelompok peserta didik memiliki perhatian yang sama terhadap topik yang dibicarakan dalam diskusi.
4. Demonstrasi
          Menurut Muhibbin (2000) Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pembelajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Menurut Syaiful Bahri Djamarah (2000) Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.
5. Karyawisata/ Pengalaman Lapangan
          Metode karyawisata adalah metode pembelajaran yang mengajak siswa untuk mengunjungi obyek-obyek dalam rangka untuk menambah dan memperluas wawasan obyek yang dipelajari tersebut ( sesuai dengan bidangnya). Misalnya untuk pelajaran pendidikan geografi siswa dapat diajak ke obyek pemukiman transmigrasi atau obyek morfologi. Untuk pelajaran pendidikan sejarah, siswa dapat diajak ke situs sejarah. Untuk pelajaran pendidikan ekonomi siswa dapat diajak mengunjungi pabrik, atau obyek kegiatan ekonomi.
6. Penugasan
          Metode resitasi adalah metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar siswa melakukankegiatan belajar. Metode ini diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalu banyak , sementara waktu sedikit. Metode pemberian tugas adalah cara dalam proses belajar mengajar dengan jalan memberi tugas kepada siswa. Tugas-tugas itu dapat berupa mengikhtisarkan karangan, (dari surat kabar, majalah atau buku bacaan) membuat kliping, mengumpulkan gambar, perangko, dan dapat pula menyusun karangan.
7. Eksperimen Laboratorium
          Metode eksperimen menurut Syaiful Bahri Djamarah (2000:95) adalah cara penyajian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan dengan mengalami sendiri sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar, dengan metode eksperimen, siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati suatu obyek, keadaan atau proses sesuatu. Dengan demikian, siswa dituntut untuk mengalami sendiri, mencari kebenaran, atau mencoba mencari suatu hukum atau dalil, dan menarik kesimpulan dari proses yang dialaminya itu.
8. Bermain Peran/ Simulasi
          Metode ini menampilkan simbol-simbol atau peralatan yang menggantikan proses kejadian atau benda yang sebenarnya. Metode ini adalah suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pengembangan dan penghayatan anak didik. Metode yang melibatkan interaksi antara dua siswa atau lebih tentang suatu topik atau situasi. Siswa melakukan peran masing-masing sesuai dengan tokoh yang ia lakoni, mereka berinteraksi sesama mereka.
9. Metode Meragakan
          Metode meragakan ialah metode yang dilakukan dengan menggunakan alat peraga (benda) dalam mengajar.
10. Metode Sosio Drama
          Metode yang di pergunakan untuk menjelaskan sesuatu, anak – anak sendiri disuruh melakukannya atau apabila tujuan yang mencakup masalah perhubungan antara manusia seperti peristiwa sejarah.
11. Metode Test
          Ialah metode mengajar dengan jalan memberikan tes kepada anak – anak untuk mengetahuikemampuan anak dalam suatu kegiatan pelajaran. Biasanya dilakukan setelah sesuatu bahan pelajaran diberikan kepada anak-anak tes disusun dengan bentuk tes objektif, tes diberikan kepada semua anak dengan bahan yang sama.
12. Metode Drill
          Metode mengajar dengan mempergunakan latihan-latihan secara intensif dan berulang- ulang adalah memberikan latihan tertulis kepada anak karena bahan pelajaran baru sedikit sedang waktu ujian semakin mendekat.
13. Metode Infiltrasi
          Metode ini disebut juga metode susupan, selipan maksudnya antipati atau jiwa ajaran tertentu diselipkan atau diselundupkan kedalam sesuatu. Mata pelajaran pada waktu guru menerangkan pelajaran tersebut misalkan jiwa agama kita selipkan pada waktu mengajar umum.
14. Metode Gotong Royong
          Metode gotang raoyong ialah metode yang dilakukan dengan bekerja sama antara beberapa orang anak untuk menyelesaikan suatu tugas atau masalah. Metode ini disebut juga metode kelimpok atau metode beregu dan metode kelompoknya disebut studi club, studi grup.
15. Metode Survey
          Metode yang dilakukan dengan mengadakan penelitian suatu masalah dengan mengmpulkan data-data yang diperlukan dan langsung terjun kemasyarakat.
16. Metode Wawancara
          Metode yang dilakukan dengan mengadakan tanya jawab atau wawancara antara kedua pihak yang langsung berhadapan muka.
17. Metode Problem Solving
          Metode yang digunakan dengan cara langsung menghadapi masalah mengetahui dengan sejelas-jelasnya dan menemukan kesukaran- kesukarannya sehingga dapat dipecahkan.
18. Metode Proyek
          Prinsipnya usaha dengan metode proble solving hanya lebih kompleks sebab dilakukan dengan metode survey, wawancara, metode kelompok. Satu kelompok dibagibagi dalam beberapa unit.
19. Metode Dikte
          Metode yang dilakukan dengan jalan mendikte pelajaran (kuliah) untuk dicatat oleh murid, metode ini lazim dipakai pada perguruan tinggi. Adapun metode dikte ini dimaksudkan untuk mentransfer pemahaman dosen kepada mahasiswanya.
Walau demikian metode ini sudah dianggap ketinggalan zaman, keterbukaan informasi dan banyaknya referensi sudah tidak menjadi kendala bagi peserta didik untuk mengakses berbagai sumber. Namun demikian masih ada sekolah maupun perguruan tinggi yang menggunakan metode ini.
Kesimpulan
          Dari berbagai metode mengajar yang dipaparkan diatas, perlu kiranya kita menyesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan tempat kita mengajar. Karena kondisi tersebut mempengaruhi metode yang tepat dan efisien untuk diterapkan. Maka dari itu pengajar yang cerdas dapat membaca situasi dan kondisi untuk implementasi metode pengajaran.

·         Permasalahan-Permasalahan yang terjadi di Sekolah dan Solusi Pemecahan Masalah

1.     Factor kesejahteraan

Faktor kesejahteraan menjadi salah satu yang berpengaruh terhadap kinerja guru di dalam meningkatkan kualitasnya sebab semakin sejahteranya seseorang makin tinggi kemungkinan untuk meningkatkan kerjanya. Seperti terpenuhinya berbagai macam kebutuhan manusia, akan menimbulkan kepuasan dalam melaksanakan apapun tugasnya. tingkat kesejahteraan guru di Indonesia sangat memprihatinkan, hanya setara dengan kondisi guru di negara miskin di Afrika. Rendahnya tingkat kesejahteraan tersebut akan semakin tampak bila dibandingkan dengan kondisi guru di negara lain. Di negara maju, gaji guru umumnya lebih tinggi dari pegawai yang lain, sementara di Indonesia justru sebaliknya.Profesionalitas guru tidak saja dilihat dari kemampuan guru dalam mengembangkan dan memberikan pembelajaran yang baik kepada peserta didik, tetapi juga harus dilihat oleh pemerintah dengan cara memberikan gaji yang pantas serta berkelayakan. Bila kebutuhan dan kesejahteraan para guru telah layak diberikan oleh pemerintah, maka tidak akan ada lagi guru yang membolos karena mencari tambahan diluar. Hal itu tersebut dipertegas Pidarta (1999) yang menyatakan bahwa rata-rata gaji guru di negara ini belum menjamin kehidupan yang layak. Hampir semua guru bekerja di tempat lain sebagai sambilan disamping pekerjaannya sebagai guru tetap disuatu sekolah. Malah ada juga guru-guru yang melaksanakan pekerjaan sambilan lebih dari satu tempat bahkan ada yang bekerja sambilan.

                                 

Pemecahan massalahnya dengan cara :

Untuk mengaju kan kepada pemerintah supaya gaji guru atau pegawai guru di beri gaji yang sesuai dengan keadaan hidup sekarang, apa lagi sekarang kebutuhan kehidupan semakin serba mahal sehingga gaji yang diterima pegawai guru belum cukup untuk memenuhi kebutuhan yang mereka hidupi, apa lagi untuk membiayai sekolah anak-anak mereka juga memberi makan keluarga sehingga mereka melakukan kerja sampingan di balik kerjaan mereka sebagai pegawai guru karena gaji yang belum secukupnya untuk kebutuhan.

2.     Perlengkapan disekolah

Misalnya bantuan komputer yang hanya dipakai untuk mata pelajaran TIK saja. Hal ini dikarenakan para guru mata pelajaran lain masih enggan dan kurang termotivasi untuk memanfaatkan bantuan komputer tersebut.Selain itu, terdapat beberapa kendala teknis, seperti tidak koneknya LCD dengan server, beberapa komputer yang rusak, serta tidak koneknya jaringan internet yang menghubungkan BTKP dengan sekolah. Ada pula konten materi ajar yang salah atau tidak sesuai dengan yang dibutuhkan. Kesulitan untuk menjadwalkan pembelajaran di laboratorium untuk semua siswa yang ada juga menjadi masalah yang sering ditemui.

Pemecahan masalahnya dengan cara:

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, terdapat beberapa skenario yang dapat dijalankan sekolah. Diantaranya adalah perluasan jaringan wifi di kelas. Dengan perluasan jaringan wifi di kelas, maka guru dapat mengakses konten pembelajaran dari kelas, sehingga kendala pemanfaatan lab dapat teratasi. Para guru juga bisa melaksanakan pembelajaran off class dengan LCD. Ini artinya para guru akan membuat media pembelajaran lalu mempublikasikannya dalam bentuk exe, sehingga bisa langsung diakses di laptop masing-masing guru.

Dan untuk dapat menjalankan skenario pemecahan masalah ini, perlu dukungan yang maksimal dari pihak manajemen sekolah, diantaranya adalah Kepala Sekolah. "Kepala Sekolah dengan kekuatan yang dimilikinya, akan mampu untuk mempengaruhi para guru untuk memanfaatkan TIK dalam mendukung proses pembelajaran. Bapak-Ibu guru sebagai pengelola TIK juga diharapkan bisa menjadi pionir dalam pemanfaatan TIK di sekolah

3.    Kondisi sekolah

Ini juga merupakan permassalahan dalam sekolah dimana jika sekolah dalam keadaan kondisi yang tidak mengenak kan yang tidak nyaman untuk proses beajar mengajar selama waktu sekolah maka siswa-siswa yang belajar bisa menjadi tidak konsentrasi terhadap materi yang diberikan oleh guru dan menjadi tidak nyaman.

Pemecahan permasalahannya:

Dengan cara agar pemimpin atau kepala sekolah serta staf guru yang mengajar di sekolah itu untuk member peringatan atau jadwal yang sudah ditentukan agar membersihkan sekolah dengan baik, atau bahkan guru-guru mengajukan kepada kepala sekolah agar seiap sekolah memiliki pembantu sekolah seperti pembantu halaman sekolah dan pembantu untuk membersihkan atau memperindah taman yang ada disekolah DLL.

4.    Cara belajar serta mengajar

Ini juga hal yang sangat penting untuk siswa-siswi yang sedang belajar juga untuk guru-guru yang haru mengajar sebagaimana baiknya siswasiswi mengerti dan paham atas pelajaran ayng disampaikan, guru juga sangat terpengaruh terhadap kegiatan belajar anak dimana sering kita lihat kejadian bahwa seorang guru juga bisa menjadi motivasi belajar anak artinya seorang guru yang nyaman bagi dia, sering kita liat bahwa siswa siswi yang ketika malaz belajar dengan mengungkap kan seperti in “malas lah belajar gurunya tidak enak” nah hal seperti itu juga sangat sering kita temukan bahkan diri kita sendiri mungkin pernah mengungkapkan kalimat seperti itu,. Jadi kewibawaan seorang guru yang layak agar siswa siswi memiliki motivasi beajar yang sangat kuat juga sangat penting dan guru guru harus bias menyesuaikan diri terhadap siswa siswi yg belajar serta mengerti dengan keadaan mereka.

Pemecahan masalahnya :

Bahwa seorang guru juga wajib untuk mengetahui bagaimana bahwa siswasiswi yang sedang belajar agar nyaman dan senang juga paham degnan apa yang disampaikan oleh guru tersebut, jadi guru-guru juga harus memiliki ilmu psikologis agar dapat mengetahui sedikit atau lebih watak ayng di miliki siswa siswi tersebut.

·         Fungsi dan Peran Psikolog Sekolah dan perlunya Psikologi Sekolah

Psikolog Sekolah berfungsi dalam hal diagnostik di sekolah yaitu

Ø  Pelaksanaan tes

Ø  Melakukan wawancara dengan siswa, guru, orangtua, serta orang-orang yang terlibat dalam pendidikan siswa

Ø  Observasi siswa di dalam kelas, tempat bermain, serta dalam kegiatan sekolah lainnya

Ø  Mempelajari data kumulatif prestasi belajar siswa.

Selain memiliki fungsi, Psikolog sekolah juga mempunyai peran penting dalam menumbuh kembangkan dan memberikan rasa nyaman terhadap semua warganya , baik siswa , guru , karyawan , Tata Usaha , atau tamu serta para orang tua murid.

·         Hal-Hal yang diberikan dalam Kaitannya dalam layanan Psikolog Sekolah

Ø  Tes integensi

Ø  Tes  minat dan bakat

Ø  Seminar / ceramah

·         Perbedaan antara Psikolog Sekolah, Psikolog Pendidikan dan Guru BK

Psikolog Sekolah:

Psikolog sekolah ruang lingkupnya hanya di sekolah. Psikoglogi sekolah berperan dalam pengembangan kelas dan berhubungan dengan psikologis siswa dan guru. Psikolog sekolah juga memantau bagaimana prestasi siswa, kelakuan, serta motivasi siswa.

Psikolog Pendidilkan:

Ruang lingkup kerjanya lebuh luas, yaitu menyelesaikan masalah pendidikan sejak pendidikan pra-sekolah hingga perguruan tinggi, setting kelas, sistem sekolah, serta psikolg pendidikan harus mempunyai kompetensi khusus.

Guru BK:

Guru BK lebih terfokus pada siswa. Tugasnya berkaitan dengan perkembangan diri peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan, potensi bakat, dan niat peserta didik.

kunci pendidikan yang baik

Sekolah telah menyediakan serangkaian materi untuk mendidik seorang anak hingga dewasa termasuk perkembangan dirinya. Namun, tanggung jawab pendidikan bukan semata-mata menjadi tanggung jawab sekolah. Kunci menuju pendidikan yang baik adalah keterlibatan orang dewasa yaitu orang-tua yang penuh perhatian. Jika orang-tua terlibat langsung dalam pendidikan anak-anak di sekolah, maka prestasi anak tersebut akan meningkat. Setiap siswa yang berprestasi dan berhasil menamatkan pendidikan dengan hasil baik selalu memiliki orang-tua yang selalu bersikap mendukung. Apa yang dapat dilakukan oleh orang-tua bagi anaknya setelah mereka memasuki pendidikan di sekolah? Berikut ini beberapa hal yang perlu dilakukan oleh orang-tua agar anaknya dapat berprestasi di sekolah.

• Dukungan Orang-Tua

  Orang-tua sebaiknya memberi perhatian kepada anak-anak mereka dan menanamkan kepada mereka nilai dan tujuan pendidikan. Mereka juga berupaya mengetahui perkembangan anak mereka di sekolah. Caranya adalah dengan berkunjung ke sekolah untuk melihat situasi dan lingkungan pendidikan di sekolah. Menaruh minat terhadap aktivitas sekolah akan secara langsung mempengaruhi pendidikan anak Anda.

• Kerja Sama dengan Guru

  Biasanya apabila timbul masalah-masalah gawat, barulah beberapa orang-tua menghubungi guru anak-anak mereka. Sebaiknya, orang-tua perlu mengenal guru di sekolah dan menjalin hubungan yang baik dengan mereka. Berkomunikasilah dengan guru untuk perkembangan anak Anda. Guru juga perlu diberitahu bahwa Anda memandang penting pendidikan anak Anda di sekolah sebagai bagian kehidupannya. Ini akan membuat guru lebih memperhatikan anak Anda. Hadirilah pertemuan orang-tua murid dan guru yang diselenggarakan oleh sekolah. Pada pertemuan ini, Anda memiliki kesempatan untuk mengetahui prestasi akademis anak Anda serta perkembangan anak Anda di sekolah.
  Jika seorang guru mengatakan hal yang buruk mengenai anak Anda, dengarkan guru tersebut dengan penuh respek, dan selidiki apa yang ia katakan. Anda juga dapat menanyai guru-guru di sekolah mengenai prestasi, sikap, dan kehadiran anak di sekolah. Jika seorang anak sering bermuka dua, maka penjelasan dari guru bisa jadi mengungkap hal-hal yang disembunyikan anak Anda saat bersikap manis di rumah.

• Sediakan waktu untuk anak

  Selalu sediakan waktu yang cukup banyak bagi anak Anda. Jika anak pulang sekolah, umumnya mereka cukup stres dengan beban pekerjaan rumah, ulangan, maupun problem lainnya. Sungguh ideal jika orang-tua misalnya seorang ibu berada di rumah pada saat anak-anak di rumah. Seorang anak akan senang bercerita ketika pulang sekolah seraya mengeluarkan semua keluhan dan bebannya kepada orang-tua. Bisa jadi mereka mulai menceritakan teman-temannya yang nakal yang mulai menawari rokok dan narkoba. Anda bisa segera tanggap dengan hal tersebut jika Anda menyediakan waktu bagi anak-anak Anda.

• Awasi kegiatan belajar di rumah

  Tunjukkan Anda berminat pada pendidikan anak Anda. Pastikan anak-anak Anda sudah mengerjakan pekerjaan rumah (PR) mereka. Wajibkan diri Anda untuk mempelajari sesuatu bersama anak-anak Anda. Membacalah bersama-sama mereka. Jangan lupa jadwalkan waktu setiap hari untuk memeriksa pekerjaan rumah anak Anda. Kendalikan waktu menonton TV, Internet dan bermain game dari anak-anak Anda.

• Ajari tanggung jawab

  Sekolah umumnya akan memberi banyak tugas untuk dipersiapkan anak di rumah dan di sekolah. Apakah mereka mengerjakan tugas-tugas itu dengan benar dan baik? Seorang anak dapat bertanggung jawab mengerjakan tugas mereka di sekolah jika Anda telah mengajar mereka untuk mengerjakan tanggung jawab di rumah. Cobalah mulai memberikan anak Anda pekerjaan rumah tangga rutin setiap hari seperti membersihkan tempat tidur sendiri menurut jadwal yang spesifik. Pelatihan di rumah seperti itu akan membutuhkan banyak upaya di pihak Anda karena perlu diawasi. Tetapi hal itu akan mengajar anak Anda rasa tanggung jawab yang mereka butuhkan agar berhasil di sekolah dan di kemudian hari dalam kehidupan.

• Disiplin

  Jalankan disiplin dengan tegas namun dengan penuh kasih sayang. Jika Anda selalu menuruti keinginan anak, maka mereka akan menjadi manja dan tidak bertanggung jawab. Problem lain bisa muncul jika Anda terlalu memanjakan anak Anda seperti seks remaja, narkoba, prestasi yang buruk, dan masalah lainnya.

• Kesehatan

  Jaga kesehatan anak Anda agar prestasi belajarnya tidak terganggu. Buat jadwal tidur yang cukup untuk anak Anda. Anak-anak yang kelelahan tidak dapat belajar dengan baik. Lalu hindari makanan seperti junk food, karena selain menyebabkan problem obesitas, juga mendatangkan pengaruh yang buruk terhadap kesanggupannya untuk berkonsentrasi.

• Jadi teman terbaik

  Jadilah teman terbaik bagi anak Anda. Luangkan waktu untuk berbagi berbagai hal dengan mereka. Seorang anak membutuhkan semua teman yang matang yang bisa ia dapatkan.

Sebagai orang-tua, Anda dapat menghindari banyak problem dan kekhawatiran atas pendidikan anak Anda dengan mengingat bahwa kerja sama yang sukses dibangun di atas komunikasi yang baik. Kerja sama yang baik dengan para pendidik di sekolah juga dapat membantu melindungi anak Anda.

pendidikan anak prasekolah

Anak Belajar Dari Lingkungannya

Pembelajaran sejak dini harusnya diterapakan para orang tua terhadap anak-anaknya. Bagaikan kertas putih bersih, Seorang anak terlahir masih dalam keadaan bersih dan perlu untuk digoreskan suatu pembelajaran dari orang terdekat dan nantinya lingkunganlah yang sangat berperan aktif. Seperti banyak penulis mengungkap bahwa anak yang baru lahir merupakan organisme dengan kemampuan belajar efisien. Begitu juga dengan Glenn Doman, penulis The Gentle Revolution Series ini menuliskan bahwa semua anak dilahirkan dengan tingkat kecerdasan yang sama.

Demikian juga dengan pendidikan anak usia pra-sekolah (Usia pra-sekolah adalah dimulai sejak anak keluar dari rahim sang ibu hingga dia mulai memulai pendidikan formal, missal kelompok bermain (play group) ataupun Taman kanak-kanak (TK)). Sangat banyak hal yang harus dipelajari oleh seorang anak pada usia ini. Mengapa? Karena landasan utama berpikir mereka ada disini. Seperti halnya Pondasi pada suatu rumah, kokoh tidaknya pondasi sangat mempengaruhi bangunan yang ada diatasnya. Tetapi sangat disayangkan, banyak orang tua yang tidak menyadari betapa sangat pentingnya pendidikan usia dini ini. Anggapan salah bahwa pendidikan anak dimulai saat dia sekolah adalah anggapan yang harus dihindari para orang tua modern. Pendidikan usia dini ini akan sangat membantu dalam proses persiapan seorang anak dalam memasuki masa sekolah dan mencapai keberhasilan.

Demikian juga dengan sikap dan pola asuh orang tua dalam membesarkan anak. Banyak sekali kesalahan yang telah dilakukannya namun sangat sedikit sekali orang tua yang mau mengakuinya atau bahkan berniat mengubahnya. Kesalahan sepele dan sekecil apapun akan berdampak pada perkembangannya kelak . Ingatlah kata-kata ini: “Dari lingkungan hidupnyalah anak-anak akan belajar”.

psikologi pendidikan dan fenomena pendidikan

* psikologi pendidikan adalah bidang yg membantu pengajar atu proses pembelajaran serta memberi kontribusi utk menghantar anak2 meraih masa depan yg baik.

* psikologi pendidikan adalah cabang ilmu psikologi yang mengkhusus kan diri pada cara pengajaran dan pembelajaran dilingkungan pendidikan.

menurut para ahli
1. WILLIAN JAMES mengatakan bahwa mendidik anak harus lebih tinggi satu tingkat dari anak itu.
2. E.L.THORNDIKE mengatakan bahwa pendidikan anak harus punya berbasis ilmiah dan berfokus pada pengukuran
3. JOHN DEWEY mengatakan ketika pembelajaran di dalam ruangan anak2 harus duduk diam dan mendengarkan secara pasik dan sopan.

psikologi pendidikan : cenderung pada kontensi psikologi belajar , pengukuran dan pengembangan tes prestasi umumnya ada diperguruan tinggi.

psikologi sekolah : cenderung berkonsentrasi pada kegiatan mendiaknostik permasalahan dilingkungan sekolah

managemen proses belajar mengajar
planning
organisasi
melakukan
mengendalikan/mengontroln


 

senang tapi memar tangan nya *_*

mmmmmmm,.,.,.,
hari ini lelah tapi memuaskan,., aqu dan tman2 mnjadi juara voly antar stambuk 2011 & 2009, gk nyangka juga padahal gk ad persiapan latihan dan lain2,. malah anggota nya pada gk siap lagi, sprti aq yg awal nya malaz tp krna paksaan tmn mw gk mw yaaaa aq harus mnghargai sdikit,., padahal dlm 1 kel it ad 6 org, bnyak bgt yg gkt w main lo,. bahkan ad lagi yg gk enak badan(sakit),. tp trnyata semua sudah mnjadi rezeky yg trbaik bwt kami grup angkatan 2011,., dan gk nyangka nya lagi besok tanding voly lagi sama..............................?
                                                       DOSEN2,.,
 waaaaahhhhhhhhh

 apa yang trjadi yaaaa? ? ?'
 mmmmmmmm                        gk tau dech,.,
 yg pnting hrs ad prsiapan gk sprti hari in yg main nya hanya neko2 aja,., ngisi absen aja,. n perlengkapan semata aja dan lain2 na lah,.,

ayoooooooooo
 kita liat prtandingan besok,., siapa yg akan menjadi pemenang nya antara mahasiswa angkatan 2011 atau dosen-dosen psikology,.,.
semaaaaangaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaT 45 tmn2,.,
ettsssssss berkat dukungan n sorakan teman2 angkatan 2011 makasi dh mw mnjadi motivasi n penyemangat buat kami,.,
tp jgn lupa besok saksikan lagi ya,., dan harus lebih semangat lagi,.,, semaaangat,.,.,

Pandangan Louis.L.Thurstone tentang Inteligensi

Nurhayani (11-010) 

Nurhikmah (11-006)

Devi ramadhana (11-026)

Louis Thurstone Leon 1887-1955, lahir pada tanggal 29 Mei 1887 di Chicago.  Seorang pelopor Amerika  dalam psikometri (pengukuran mental). Thurstone lahir di Chicago keturunan Swedia, memperoleh gelar doktor di University of Chicago, dan mengajar di sana sampai ia pensiun ke Chapel Hill, North Carolina Sebelumnya ia pernah belajar sebagai seorang insinyur listrik, dan bekerja dengan Edison pada proyeksi cine, tetapi pada tahun 1914 ia beralih ke psikologi, dan menjadi terlibat dalam produksi tes untuk merekrut tentara dalam Perang Dunia Pertama. Thurstone bertanggung jawab atas rata-rata standar dan standar deviasi dari skor IQ digunakan saat ini, yang bertentangan dengan sistem Tes Kecerdasan awalnya digunakan oleh Alfred Binet. Ia juga dikenal untuk pengembangan skala Thurstone

Thurstone adalah produktif dalam pembangunan tes kecerdasan dan karena ia tidak puas dengan definisi  kecerdasan saat ini, ia menerbitkan sebuah buku bijaksana, The Nature of Intelligence (1924). Ini dia didekati dari sudut  biologis. Pada 1930 ia diperebutkan pandangan Charles Spearman intelijen sebagai faktor 'g' kesatuan, umum atau Ia mengusulkan bahwa itu merupakan kombinasi dari kemampuan beberapa khas, misalnya pemahaman verbal, penalaran, memori. Dan ia digantikan teknik statistik Spearman mengukur g dengan prosedur yang jauh lebih fleksibel dikenal sebagai analisis faktor ganda, yang bisa menangani faktor kemampuan banyak secara bersamaan. Dengan tes utamanya kemampuan mental, dibangun untuk berbagai kelompok  umur, ia bisa mendapatkan profil dari kekuatan masing-masing orang dan kelemahan. untuk bekerja pada analisis faktor bahwa dia adalah yang paling banyak dikenal, dan itu diterapkan oleh orang-orang  atau pengikut banyak dalam  masalah praktis misalnya :  mengisolasi jenis dibedakan yang utama dari penyakit mental, menganalisis kemampuan persepsi manusia, atau mengembangkan tes baru dari bakat khusus seperti kemampuan mekanis. 

    Louis Thurstone (1887-1955), yang menekankan pada aspek yang terbagi-bagi dari intelegensi. Thurstone menganggap bahwa intelegensi dapat dibagi menjadi sejumlah kemampuan primer. Menurut Thurstone, intelegensi umum yang dikemukakan oleh Spearman itu pada dasarnya terdiri dari 7 kemampuan primer yang dapat dibedakan dengan jelas serta dapat digali melalui tes intelegensi, yaitu : 

• Pemahaman verbal (verbal comprehension), kemampuan memahami makna kata
•  Kefasihan menggunakan kata-kata (word fluency), kemampuan memikirkan kata secara tepat seperti penukaran huruf dalam kata, sehingga kata itu mempunyai pengertian lain atau memikirkan kata-kata yang bersajak
•  Kemampuan bilangan (numerical ability), kemampuan bekerja dengan angka dan melakukan perhitungan 
•  Kemampuan ruang (spatial factor), kemampuan memvisualisasi hubungan bentuk ruang, seperti mengenal gambar yang sama yang disajikan dengan sudut pandang yang berbeda
•  Kemampuan mengingat (memory), kemampuan mengingat stimulus verbal
•  Kecepatan pengamatan (perceptual speed), kemampuan menangkap rincian visual secara cepat serta melihat persamaan dan perbedaan di antara obyek yang tergambar
• Kemampuan penalaran (reasoning), kemampuan menemukan aturan umum berdasarkan contoh yang disajikan seperti menentukan bentuk keseluruhan rangkaian setelah disajikan sebagian dari rangkaian tersebut